「虐待か啓発か」教育の本質を問う戦記×パックンの本音トーク！選択の自由と親の責任【後編】

<blockquote>　都市部では2人に1人が挑戦する中学受験。それは子どもの可能性を広げる親子の挑戦なのか、はたまた親のエゴによる「教育虐待」なのか。自身の子どもを小1から塾に通わせ、その経験を人気教育ブログに綴り、現在は教育投資ジャーナリストとして活動している戦記氏と、お笑い芸人でアメリカ出身の父親でもあるパックンが、異なる文化視点から徹底討論。　「受験はオプション。やらなくても困らないが、やった方がベター」と語る戦記氏。その一方で「アメリカでは私立高校に通うのはわずか8％。そもそも受験文化がない」と語るパックン。日本の中学受験の実態と両国の教育観の違いが浮き彫りに。　驚くべきは「20年前の開成の入試問題が、今では偏差値50の中学で出題される」という現実。「もはや親が教えるのは実質不可能」という難易度に達している現代の受験事情。さらに、日本特有の「方程式を使わない算数」という特殊な世界も明らかに。　しかし戦記氏の家庭では「小学生時代に何かを犠牲にして学力を得たという認識はない」と主張。「睡眠時間を削らず、家族でのアクティビティもできている」という意外な実態も。</blockquote><figure><img src="https://images.microcms-assets.io/assets/e1681524b9a547998e2f86d53210296d/abc82e34f7f640fa95b5f1e18fa127df/_35A0173.jpg" alt="" width="5787" height="3860"></figure><h2 id="hae3f9f009e">中学受験は本当に必要？「オプション」であるはずの受験の現実</h2>パックン：冒頭でいきなりですが、そもそも中学受験が必要か必要じゃないかでいくと、どうお考えですか？　戦記：「必要じゃない」と思います。オプションですね。やらなくても困らないけど、やった方がベターじゃないかと思ってるから、みんながやるわけで。　パックン：まあみんながやるわけではないですよ。やるやらないと決める子もいれば、やれないという環境とか状況でできない子もいる。その格差はどうなんですか？　戦記：一番大事なのは経済的要因だと思うんですけど、住む場所によって状況が変わります。首都圏全般で見ると、4人に1人だと思うんですけど、ただ港区とか、大体2人に1人、みんながやる前提になっちゃってる。　パックン：2人に1人はみんなじゃないですよ。半分ですよ。　戦記：半分ですね。よほどの理由がない限りやる。もっと言うと、その2人に1人は受験した結果うまくいかず、撤退する方も入っています。小6の受験する人数の結果が、2人に1人ということは、結構の人がやってる。小学生の早い段階からやってきたものの間に合わないとか、子供に向かないということで方針転換する方も含まれています。つまり、小学生時代のどこかで1回は中学受験のプロセスを経験されてる方は多いと思います。　<h2 id="h556f92627a">アメリカと日本の受験文化の大きな違い</h2>パックン：僕は受験のない文化から来ています。アメリカの場合は私立の高校に通うのは、そもそも8％とかですよ。　戦記：ボーディングスクールがあるとはいえ、やはり人数は少ないですよね。　パックン：結局8％。学費も日本の大学の3倍〜4倍かかってしまうんですよ。小学生から通ってしまうと、本当に億単位でお金がかかる。地域によって、ニューヨークやロサンゼルスなど「上流階級」が競い合う場所では、小学校受験に加えて幼稚園受験まで発生しているんですよね。こういう競い合いがある場所では、戦記さんのようなご家庭もあるかもしれません。でも僕の周りは本当にいなかったんですよね。中学受験はおろか高校受験もない。それに比べると、日本の受験制度は定期的に試験がやってくる。地獄のように思えてしまうんです。　戦記：しかしこの日本の中学受験制度はあったほうが良いと思いますよ。言ってしまうと、日本の教育制度は中国やインドに比べるとそこまでハードでもないですし。　パックン：確かに日本をアジアの他の国に比べるとそうですね。　戦記：インドのような過度な競争もないし、アメリカのトップランクの大学などのように高難易度でもない。結構フェアなんじゃないかと思うんです。イギリスなどに存在するボーディングスクールのように、経済的にそもそも無理ではないかということも少ない。首都圏であれば家から通える範囲に、通える選択肢がたくさんある。さらにそれが偏差値という分かりやすい指標とセットになっているんですね。　<figure><img src="https://images.microcms-assets.io/assets/e1681524b9a547998e2f86d53210296d/363b04ce0e0c45f0b9b53a2673cf796f/_35A0116.jpg" alt="" width="5787" height="3860"></figure><h2 id="ha45ffd3fe8">親子関係でも中学受験は有利に</h2>パックン：なるほど、指標があると。そんな戦記さんのお子さんは今、学年はおいくつですか？　戦記：今年の4月から高校1年生です。2022年に中学受験をして中高一貫校に入学しましたので、高校受験はしないでエスカレーターで高校に進学したことになります。中高一貫校の方が絶対楽ですね。親目線と子供目線があると思うんですけど、やっぱり中学高校のカリキュラムが繋がっているので、無駄が少ないっていうところで、子供が非常にやりやすい。高校受験をしてしまうと、高校受験の範囲内である中学分野を当然ながら深掘りしますけど、逆に言うと高校分野をやれないことになります。時間をうまく使えるっていうところは助かる。思春期の子供は親の言うこと聞かないというのが普通でしょうし。　パックン：なるほど。中学受験はまだ小学生だから言うことを比較的聞いてくれる。　戦記：そうなんです。思春期の一番難しい中学校3年生の時期で、親と子が揉める回数が減ると思いますね。高校受験があると「中学2年生の時点で、あと2年後どうすんだ、受験あるけどうすんだ、部活どうすんだ」ってなりがちですけど、それがない。　パックン：もっと言ってしまえば、小中高一貫校でもよかったじゃないですか。　戦記：もちろん選択肢としては存在しますよね。ただ、それはさすがに小学校受験の難易度が高いし、なかなか経済的にも厳しい。結果的に中学受験って選択肢を取れる方が多いんじゃないかなと思います。　<h2 id="h11219b8a9c">「塾に通わせたのに最初は最下位クラス」</h2>パックン：戦記さん自分の子供を塾に入れた時は、すぐ「うん」って言ったんですか？　戦記：娘は小学校1年生でもう通い始めたので。娘が小1の2016年当時は、私は総合商社である三井物産に勤めていて、フランスに海外駐在する可能性があったんですね。なので、まあ3年間駐在しちゃったら日本の中学受験事情がわからなくなるから、まず行ってみて、情報収集しようという軽い気持ちで通い始めました。　パックン：ずっとサピックスの一番前の席（注：サピックスは成績順に前から座る）に座ってたんですか？　戦記：いや、初めは一番下のクラスですよ。それがすごく意外で、結構入塾テストに向けて教えていたつもりなのに、一番最下位クラス。「最下位クラスか！」と驚き、自己認識とのギャップがあったので調べてみたら、やっぱり「家庭学習の内容」と「サピックスが伸ばす学力」の間に乖離がありました。これを認識して、どういうふうにしたらこのギャップを縮めることができるかなと思って2016年にブログを始めました。　パックン：そんなに早くから塾に行くのに違和感はないですか。僕はアメリカ人だから塾もないし、学校が終わった放課後は、学校と関係ないことをやる。スポーツや習い事をやる。子供と子供同士が集まって木に登る。コロラドは電車ないんだけど、電車に乗って隣町行くとか、自転車に乗って隣町まで行くとか。結局今の社会人として使っているスキルは、放課後に学んだ方が役に立ってる気がしますよ。　戦記：実はですね、そういった塾漬けのイメージがあると思うんですけど、サピックスって小学校1年生から小学校3年生までが週に1回しかない。そんなに負荷が高くないんですよ。忙しくなるという観点でみると、他の習い事や学童の方が、時間がかかっているのが実態ですね。　<h2 id="h5b196ef1c4">「もはや親も問題が解けない時代」が来ている</h2>パックン：20年前のその最高レベルの学校の問題が今、偏差値50ぐらいの中学校で出題されるとおっしゃってましたね。　戦記：20年前に開成が出した問題が、中堅の偏差値50の中学で出題されるようになっているのです。もう時代が相当変わってしまっていて、いろんなパターンとか全部踏まえた上で出し尽くしているので、より「考える問題」を出すようになってきました。だから子供の方も暗記は前提として、深い思考を求められる問題に対応できるような教育を受けないと、なかなか勝てないですね。　パックン：そんなトップ校の問題、戦記さんは解けるんですか？　戦記：全く解けませんね（笑）。もう親が教えるのは実質的に無理だと思います。小4ぐらいまではわかりますけど、小5、小6になってくると、考えても分からないです。仕事に疲れているので考える気力も湧きません（笑）。　パックン：昔は親が全部教えてたんですか？　戦記：40年ぐらい前まで、つまり私の世代が中学受験をした時代においては、親が子供達には一応教えようとしていたと思うんですよ。実際、塾も親向けの授業をしていましたし。しかし、最近全く無理ですね。量的にも無理ですし、内容的に無理ですね。だからその解決策として何が起きるかというと、結局個別指導を使うとか、他の塾を使うという選択肢になってきます。家庭内で教えるのはほぼ不可能だと思うんですね。　パックン：中学受験では算数はマスト？　戦記：ほぼマストです。　パックン：ちょっと心配ですよ。親もついていけないぐらい、社会人が誰も使ってないほどの数学をできないと中学にすら入れないって。ちょっと行き過ぎじゃないですか。　戦記：もっと言うと、日本の中学入試は算数なので、普通の数学じゃないんですよ。方程式を使わない前提なんですよ。　パックン：方程式を使わない前提？なんで？　戦記：小学校の指導要綱の範囲内、という建前だからです。この数学ではない世界、おそらく日本だけでしょうね。数学とは直接には関係がないとはいえ、算数という教科で考え尽くした結果、論理的思考が高まり、数学で求められる能力に適応できるようになるという事実はあるとは思うんです。とはいえ、算数がなかなか独特な体験であることは間違いないと思います。　<h2 id="h496798f3c4">「塾に行かないと受験は無理？」 パックンが感じた違和感</h2>パックン：そういうのを聞くと、塾に通わないとトップクラスの学校に進学できないだろうと思うんだけど、それでいいんですか？　戦記：塾に通って中学受験の知識を身につけることは、肯定的に考えています。今の中学受験プロセスでの経験が、大人になってから社会で遭遇するいろんな問題に対して、論理的にどう解決するかっていう思考能力のベースになることは間違いないですね。特に、算数・国語・理科・社会と4科目やることも大きい。理科社会の周辺知識だけでなく、国語の記述力、数学の論理解析能力、あと考え抜く力がつきますので。幼少期に受ける教育としては、社会に出るための準備段階として悪くないんじゃないかなと。だけど、中学受験に時間をかけすぎたり、そればかりやっていてもダメで、「外で遊ぼう、友達と遊ぼう」という価値観を捨ててはいけないと思います。　<figure><img src="https://images.microcms-assets.io/assets/e1681524b9a547998e2f86d53210296d/af8f0911c3084c5c8762d26aef895699/_35A0099.jpg" alt="" width="5787" height="3860"></figure><h2 id="hce559bae76">実は「犠牲」抜きでもできる中学受験</h2>パックン：実際、戦記さんのご家庭で何かを犠牲にした記憶もないんですか？ 　戦記さん：当時はもちろん、今振り返って考えても、何かを犠牲にしてまで中学受験をやらなかったと考えています。特に犠牲にしたくなかったのは睡眠時間です。大半の女の子は身長が伸びるのは小学生までなんですよ。だからよく寝るっていうことはもう義務化していて、就寝時間は小1だと8時15分、小2で8時30分、小3からは9時30分だったりしましたね。で、小学校6年生の忙しい時でも、夜10時を大きく過ぎることはほぼなかったです。家族でのアクティビティや、課外活動もできているし、親とも仲良しだったと思います。なにかを犠牲にして学力を得たという発想もありません。 　パックン：ただ、世の中そう思ってなくて、ブログ書いていると、「こいつは教育虐待ぐらい子供に勉強させてるからダメなんじゃないか」とか言われることもあるでしょう。 　戦記さん：それでも、何かを犠牲にしたって感覚がないんですね。中学受験プロセスで後悔を強いてあげるのであれば、受験直前期の1月において、過去問演習の年数をもっと増やすべきだった、ということくらいでしょうか。 　パックン：なるほど。では、後半では「戦記さんは親の理想を押し付けているのか？」という意見について、お聞きしていきたいと思います。「教育虐待」となかなか強い言葉で言われている実態について、戦記さんはどう考えているのでしょうか。

「中学受験」は親のエゴか子どもの未来への投資か？教育パパ戦記×パックンの本音トーク【前篇】

みなさんは、中学受験における「御三家」といえば、どの学校をイメージしますか？　中学受験において、2000年〜2020年ごろまで、御三家といえば、男子は「開成」「麻布」「武蔵」、女子は「桜蔭」「女子学院」「雙葉」という伝統校が想起されていました。もちろん正式な呼び名ではありませんが、一定この呼び名で広まっていた部分が大きいです。​　しかし、近年首都圏では、「新御三家」と呼ばれる存在が注目を集めています。​　新御三家は、男子校では「駒場東邦中学校」「海城中学校」「巣鴨中学校」、女子校では「豊島岡女子学園中学校」「鷗友学園女子中学校」「吉祥女子中学校」が「新御三家」とされています 。​　本記事では、男子新御三家とされる3校がなぜ注目されているのか、どのような教育を行っているのかを分析し、現代の中学受験の価値観の変化を考察します。まず、それぞれの男子新御三家の学校概要です。<h2 id="h930812f55c">1. 駒場東邦中学校（駒東）</h2>　駒場東邦中学校は、1957年に創立された私立男子校で、東京都世田谷区に位置しています。​少人数制や習熟度別授業を取り入れたきめ細やかな指導が特徴で、すべての教科で「自分で考え、答えを出す」という習慣をつけることを重視しているとされています。ちなみに東大の駒場キャンパスから近いため、文系の東大受験生は学校に一度集合してから試験会場に行くことになっています。<h2 id="h246be51359">2. 海城中学校</h2>　海城中学校は、1891年に創立された私立男子校で、東京都新宿区に位置しています。​　学校のポリシーとしては、「リベラルでフェアな精神」「思いやりの心」「民主主義を守る意思」「明確に意思を伝える能力」を身につけた高い知性と豊かな情操を持つ人物を「新しい紳士」と定義しており、その育成に取り組んでいます。​伝統を重んじつつも、時代に即した教育改革を進めており、生徒の主体性と社会性を育む教育が特徴です。<h2 id="heea4ca2e6b">3. 巣鴨中学校</h2>　巣鴨中学校は、1899年に創立された私立男子校で、東京都豊島区に位置しています。​厳格な校風の中で、生徒指導がかなり厳しく、生徒の精神力と学力を鍛えていた過去がありますが、​近年では進学実績の向上とともに、ICT教育の導入やグローバル教育の推進など、現代的な教育改革にも取り組んでおり、昔ほどの厳しさはないと言われています。<h2 id="h76911af084">なぜ「新御三家」が注目されるのか</h2>　かつての「御三家」は、東京大学への合格者数などの進学実績によってその地位を確立していました。​この東大合格者の実績はいまだに「開成」「麻布」などが高いですが、その中で「新御三家」も上位に食い込んできています。そしてそれと同時に、大学入試改革やグローバル化、ICT化などにより、教育に求められる価値観が大きく変化しています。​海外大進学にも積極的だったり、ただ学歴を得るためだけの教育ではなく自由な校風があったり、エリート教育が行われていたりと、現代の教育ニーズに応える柔軟な教育改革を進めている学校がこれらに該当すると言われています。　ちなみにこの「新御三家」という概念は、簡単に変動するものであり、「これ」という定義はありません。場合によっては、「渋谷教育学園幕張中学校（渋幕）」「渋谷教育学園渋谷中学校（渋渋）」「広尾学園中学校」などもこの新御三家だと言われる場合があります。<h2 id="h2885222655">渋谷教育学園渋谷中学校（渋渋）</h2>　東京の渋谷という立地を活かし、都市型の先進的な教育を展開しているのが「渋渋」です。渋幕と同じく「自調自考」の理念を共有しつつも、より多様性を重んじる校風が特徴です。　生徒の雰囲気は非常に自由で、大学のようなキャンパスライフを早くから体験できると言われています。一方で、学業に対しては極めてストイックで、東大や医学部はもちろん、海外名門大学にも強いです。　実は、渋谷教育学園幕張中学校（渋幕）と渋谷教育学園渋谷中学校（渋渋）は、いずれも学校法人渋谷教育学園が運営する共学の中高一貫校で、教育理念「自調自考（自ら調べ、自ら考える）」を共有しつつ、​両校の創設者である田村哲夫氏が長年にわたり両校の校長を務めてきました。<h2 id="h5241de30f2">渋谷教育学園幕張中学校</h2>　千葉県に位置しながら、東京の最難関校に匹敵する進学実績を誇るのが「渋幕」です。特に近年は東大・京大・医学部のみならず、ハーバードやMITといった海外大学への合格実績も出ています。　実は2010年代初頭までは、「渋幕＝千葉受験生のトップ校」や「首都圏難関校を受ける前の“前受け”」というイメージが根強くあり、2月の東京入試に向けた“本番慣れ”として受験する生徒が多かったです。しかし、教育内容の深化と国際進学実績の飛躍により、そのポジションは大きく変化し、「新御三家」だという見方も強いです。<h2 id="hb07c04b453">広尾学園中学校</h2>　医進・インターナショナルの2本柱で急速に人気を伸ばしたのが広尾学園です。特に「医進・サイエンスコース」では中学から本格的な研究活動に取り組むことが可能で、大学や研究機関との連携も多いです。中学の時からかなり発展的な教育を受けることができ、海外大学の進学実績もかなり強いです。　グローバル教育に重きが置かれており、インターナショナルコースではすべての授業が英語で行われるクラスもあり、帰国子女や英語に強い生徒が多く集まります。英語4技能に特化したカリキュラムは、英検準1級・1級取得を中高生で目指すほどハイレベルです。自由な校風と個性の尊重が魅力ですが、しっかりと競争も行う校風があると言われています。<h2 id="h9be0c3393d">おわりに</h2>　今、「学歴を得るだけではダメ」という価値観も広がってきました。東大だけがゴールではない、と。しかしだからといって、東大の合格実績がない学校が評価されづらいのも都内進学校のリアルです。新御三家がこれからどうなっていくのか、注目が集まっています。

「新御三家」とは？どの学校が該当するの？

―――ただ、それはそれとして、それでも今のインドの躍進はすごいですよね。　パックン「そうなんですよね。アメリカの時価総額トップ500社のCEOの中にはインド生まれの方が多いです。例えばGoogleがそうですよね。インドからアメリカに移民し、アメリカトップ企業のトップになっている方もいるくらい、とんでもなく優秀な方を輩出できる教育制度でもある。ちなみに５００社のCEO長の中に日本人は1人もいないんです。」　―――残念ですね。いてもいいのに、いない。　パックン「ですから、全部否定するつもりはないです。とはいえ、もしかしたら詰め込み式よりも効率よく、クリエイティビティやイノベーションに繋がるような、もっといい教育も考えられるかもしれないですよね。模索していくべきだと思います。なぜ今インドがあんなに成功してるのかというと、絶対数が違うからです。ベースで母数が違うから、同じ1万人に1人でも、それが100万人になるわけですよね。ですから、もっとさらにその精度を上げれば、もっとすごい人を輩出することができるかもしれないし、もっと底上げにもなるかもしれない。」　―――なるほど、ありがとうございます。　パックン「これ逆にどう思います？西岡さんの見解は？」　―――そうですね。学ぶべきところがあるのは本当に正しいだろうなっていうふうに思います。どう考えてもすごいので。競争ってやっぱ人間を成長させますよね。インドの競争と日本の競争は全く違い、カーストがあって、この「カーストの下位だからこそ、自分は頑張らなきゃなんない」という意識があるというか。ここで一発逆転しなかったらもう人生が終わるみたいな子もいるし、昔の中国のような「村を背負って試験を受けます」という人が実際にいるんです。 今でも、インドの農村部の代表として学校に行くという子がいるので。ただ、そういう子が競争に敗れたときに、すごく悲惨なことになる現状もあります。インドでは、1万3000人ぐらい受験で自殺してるんですよ。　パックン「なるほど。母数が違うので一概に比較できないですが、でも（人口が10分の1の）日本って1300人も受験が理由で自殺しないですよね。」　―――とはいえ、インドがこれから生き残っていくためには、これが必要だと言っているインド人が結構多いという状況ですよね。あと10年~20年したら、この受験システムも、大きく変わると思うんです。ただ、おそらくそういうときにインドは、今の日本と同じように、「30年前の受験形態の方がよかったな」と言ってる人も多いという時代になるんだろうな、と。　パックン「インドではカースト制から、一発逆転できるというハングリー精神のもとがある。日本はもう中流階級が厚くて、満足している子供が多いと思うんですよ。アメリカは貧富の差が激しいけど、その分、ハングリー精神も強いという分析もある。日本は逆に、格差社会が進むことがあれば、ある一面においては、ハングリー精神を生むということも言えるかもしれませんね」　―――うーん。それはその通りだと思うのですが、もちろん格差を作るべきかというと、そういうわけではないですよね。どうすればいいのでしょうかね。　パックン「文化ですよ。熱くなる文化をどう導入するか。いい意味で熱くなる。僕は、競争は大事だと思うんですけど、英語でcut throat、首切り競争という言い方もあるんです。そうではなくて仲良く仲間と競争し合って、高め合う切磋琢磨的な文化を強化すべきだと思うんですよね。日本の和を大事にする文化も、素晴らしいと思いますよ。」　―――なるほど。　パックン「インドの熱、アメリカのイノベーション、日本の和。これが全部持ち合わせるような教育ができたらいいんじゃないかと思います。」　―――アメリカの今の受験システムについては、パックンはどう思われてるんですか？例えば『イノベーティブですごい。それこそスティーブジョブズが生まれるような教育だ』ということを言う人もいれば、逆に、『格差社会だからこそ、識字率などの面で日本には劣る』という批判もありますよね。　パックン「アメリカは抜きん出るものを抜き出せる教育になってるんですよ。『お前結構才能あるじゃん。 今この学校に行け、このクラスに行け。奨学金あげるから、丸々夏はこのサマースクールに行きな！』っていうのが、システムとしてできている。でも『お前はできてない』と見捨てることも多いです。」　―――そう言う面はありますね。　パックン「その点において、日本の底上げ教育は本当に素晴らしい。国際教育調査、世界3位ですよ、2022年。なぜそれができるかというと、誰も取り残さないから。識字率が高い。読解力がある。計算力がある。アメリカはすごいいい点数を取る子もいれば、とんでもない点数を取る子もいるから、平均値が日本より低いわけです。日本は平均値がめちゃくちゃ高くて、だからこのうまく機能する社会になってるんですよ。どこのお店入ってもお釣りを間違えられたことない。それってすごいですよ。」　―――ないですね、確かにね。　パックン「お釣りをわざと誤魔化して盗んでいる人も、会ったことないですよね。アメリカで、何回手数料を間違えられたか。何回店員さんがプライベートの電話で忙しくて、僕のレジをやってくれなかったか、わかりませんよ。『すいません』って言っても、今電話中だからって。で、話を聞くと、『だから後で、ご飯行こうよ』とか言ってるんです。（笑）」　―――流石に日本ではそれはないですね。（笑）　パックン「PISAは測ってもいないけど、日本の教育には倫理を身につける要素もあって。これも世界一だと思うんですよ。治安がこんなに良い国、和をこんなに保てる国。これも教育制度の利点であって、これを絶対なくしてほしくない。だから日本の底上げをしつつ、アメリカの『抜きん出す』力もつけてほしいなと思うんですよね」　―――難しいですよね、それは。コインの裏表みたいな話なのかな、とも思ってしまいますが。　パックン「でもそこは、底を上げながら、『天井を下げる』必要は、ないんじゃないかなと思うんです」　―――なるほど。もしパックンさんが日本の教育全部改革できるとなったら、『天井を下げてる部分』ってまずはどこだと考えられますか。　パックン「わかりやすい例。うちの子供は英語うまいんです。当然です。でも小学校で、アルファベットから学ばなきゃいけないんです。アルファベットを学ぶ時間はうちの子はすごくつまんないし、伸びてないです。だったら、試験で『この1年間の英語力はもう身につけた。わかった、この英語の時間はあなたは本読んでていい。小説を読んでください』みたいなことをしてもいいですよね。結構天井下げてると思うんですよ。飛び級もできない。例えば西岡さんは、数学とかめっちゃ得意でしたか？」　―――まあまあですかね　パックン「周りがまだ全然できてないもの、自分ができているならば、その授業の時間は、違うものにかけていいと思ったことはない？途中で、受験勉強のために高校の教室のカリキュラムを、ほとんど無視する人もいますよね？」　―――ありますね。　パックン「そうそう、それすごい賢い選択だと思うんですよ。でもそれも、正規の方法として学校の中に盛り込んでいいと思うんです。僕も高校のときには、授業の内容は全部先にできてるから、数学の授業は違うことに時間かけていいということになったんですよ。どうぞ僕の部屋を使っていいと、先生が言ってたんです。教室の裏に自分の事務所、ちっちゃい部屋があって、先生の机とか置いてあるんですよ。僕はそこで何やってたと思います？　―――何をやってたんですか？　パックン「昼寝です」　―――(笑)　パックン「はい。でも数学コンクールのチームキャプテンにもなってるんですよね。すごい数学の授業中は寝てるのに、結局一番できるしリーダーシップもあるから。学校のチームを僕がまとめて州大会に連れて行ったんですよ。でも試験で点数が下がったら、もう駄目。『もう、お前も勉強しろよ』ってなる。当たり前だし、それでもいいんじゃないかと思うんですよね」　―――なるほど。そう言うのはいいかもしれないですね。　パックン「ここまで色々お話ししましたが、日本は改善の文化がすごく深く根付いてるんですよ。一生懸命変えようとしてる。海外の良い点を参考にしようとしている。一方で、アメリカは「アメリカが世界一だから」と傲慢になって改善しない面があるとも思います。ただし、日本は、アメリカではなく『日本の』国民性にも合わせるべきだとも思います。日本の強みを見いだしていった方がいいです。」

<blockquote>　日本でもおなじみのアメリカ人タレント・パックン（パックンマックン）。ハーバード大学卒業という華麗な経歴を持ちながらも、日本でお笑い芸人としてデビューして以来、テレビのコメンテーターやラジオ、執筆活動など幅広い分野で活躍しています。　この連載では、日本の教育を客観的に考えるために、パックンさんに取材を行っていきます。パックンの目から見て、日本の教育はぶっちゃけどうなのか？海外の教育と日本の教育にはどのような違いがあるのか？第2回目となる本記事では「インド・アメリカ・日本の教育比較」というテーマについて語ってくれました。（インタビュアー：未来図編集長 西岡壱誠）　</blockquote>―――今回のテーマは、「インド」と「アメリカ」と「日本」、どの国の受験がいいか？です。インドでは現在、大学受験が非常に加熱化しています。詰め込み型の教育で、試験の難易度も世界水準で見ても高く、トップ大学は約100倍とも言われるほどの受験倍率であり、IIT（インド工科大）の卒業生たちは平均初任給が約2000万円を記録し、インドの一般的な大学卒の初任給（約50万円）とは比較にならない水準となっています。一方でインドの高校生の間では、受験の失敗や成績の不振によって自殺してしまうケースが非常に多く、2021年には13000人以上の学生が自殺したと報告されています。それに対してアメリカは、ペーパーテストにおける大学受験はあまり盛んではなく、面接や調査書などのさまざまな要素によって評価がされる場合が多いです。その代わり、アメリカでは識字率が低かったり、計算ができない人が多かったりして、問題になっている面があります。そして日本は「一般選抜入試」と「総合型選抜入試・学校選抜入試など」の割合が50%-50%程度となっていて、「インド」と「アメリカ」の間といった形になっています。　パックン「そうですね。僕は日本の入試を知ってから30年近く経っているんですけど、ずっと言ってるのは『スマホを持っていたら答えられるような試験は、もういらないんじゃないか』と言うことなんですよ。スマホやパソコンを使って仕事をするのが当たり前の時代において、なんでスマホを使わない試験が行われているのか、と。結局、仕事でも知らないデータが必要だったら調べられるじゃないですか。引き出せるんですよね。 大事なのはトレンドとか、原理とか、セオリーとか。知識そのものを知っているかどうかを測る試験に、どれくらい意味があるのか。むしろ情報の調べ方と使い方を身につける教育がほしいですね」　―――なるほど。とはいえ、調べたり、その内容を理解するには、基礎知識も必要ですよね。ですから、ある程度までの詰め込み式は必要だと思います。　パックン「もちろんです。しかし、つまりどこかで脳をハードディスクではなく、を使うのではなくて、CPUとしてを使う教育に切り替えなきゃいけないと思っているんですよ。その定義で言えば、インドは全部そのハードディスク型です。その教育であれば、行き過ぎている。AIが全ての入試に簡単に答えられるような時代に、AIにないものを、人間にが育まなきゃいけないと思うんですよ。だから、AIに何ができないのかをしっかり考えなければならない。おそらくは、コミュニケーション・イノベーション・リーダーシップなどですね。とはいえ、変な話、手先の器用さとか職人技とかもまだAIにできないんだったら、それを育てるのも学校の仕事かもしれません。」

【著名人インタビュー】日･米･印のお受験事情　世界を動かす500人の中に日本人はいない――パックンが語る“世界で戦える教育”とは

<h2 id="h013b7fd945">「完全に闇落ちした」仮面浪人</h2>インタビュアー: その仮面浪人はどうなったんですか？伊藤: 5か月くらい続けて、センター試験直前でメンタルが折れてしまいました。5か月間、マジで誰とも話さず、一人暮らしで大学にも行かなくなって、完全に闇落ちしてました。インタビュアー: それは大変でしたね...伊藤: でもその時間に、受験の情報にめちゃくちゃ詳しくなりました。勉強しながら1日中2ちゃんねるにいて、学歴板と受験サロンというところでスレを立ててました。自分で質問に答えるスレ主側のポジションになって、「早稲田社学で今仮面中だけど質問ある？」みたいなことをやってました。インタビュアー: 面白いですね（笑）。伊藤: そうなんです。その過程で受験の情報もたくさん入ってきて、中学受験なんて自分はしたことなかったのに、全国の学校に詳しくなりました。そこで受験マニアとしての人生が本格的に始まった感じです。インタビュアー: その後、大学生活はどうなったんですか？伊藤: 半年間の闇落ち期間を経て自分と向き合い、「このまま仮面浪人を続けて三浪とかしたら戻ってこれなくなる」と思って、やり直す決心をしました。大学2年生から旅行系のサークルに入りました。インタビュアー: どんなサークルですか？伊藤: 思ったほどキラキラしたサークルではなかったんですが、私も含めて個性的な人が集まってて、過ごしやすかったですね。自分が行くことのない海外の話もできるし、自分に合った居場所を見つけられました。1年生からここに入っていれば仮面浪人はしなかったかもしれません。インタビュアー: 2年生、3年生の大学生活は楽しかったですか？伊藤: おかげさまですごく楽しかったです。サークルでの活動や友人との交流を通じて、ようやく大学生活を満喫できました。そして就活も始めて、第一志望の銀行に内定をもらうことができました。<h2 id="hc6ed2a8ad8">受験情報発信のきっかけは「これなら俺もできる」</h2>インタビュアー: では「じゅそうけん」はいつ始めたんですか？伊藤: 大学4年生の内定期間中に始めました。実は同じサークルに「公立進学校bot」という、私と同じようなことをやっていた同期がいたんです。彼は公立高校に限定して、校舎とかを紹介するTwitterをやっていて、「これなら俺もできるんじゃないか」と思って。インタビュアー: 面白いですね。伊藤: そうなんです。彼も2チャンネルに似たようなスレを立てていた仲間だったんです。彼は公立高校だけにフォーカスしていたので、私は受験全体に広げて発信したらバズりました。彼より深みはないかもしれないけど、広く浅くできると思ったんです。インタビュアー: なぜ発信活動をしようと思ったんですか？伊藤: 当時はただ反応が欲しいという気持ちが強かったと思います。もともと孤独な期間が長くて、2ちゃんねるでスレッドがバズるとか嬉しかったんです。ネット上で影響力を持つことや、いろんな人が反応してくれることに喜びを見出していたのかもしれません。<h2 id="h775179abde">銀行員のキャリアからの「思わぬミスマッチ」</h2>インタビュアー: 就活はどうでしたか？伊藤: 半年間やって内定を4つ取りました。証券や大手メガバンクなど、いろいろもらいましたが、銀行でリサーチ業務をやりたくて銀行を選びました。もともと僕はデータを分析する仕事が好きだったので、リサーチ業務があるということで銀行を志望したんです。インタビュアー: でも今は銀行員ではないですよね？伊藤: そこにも大きなミスマッチがありました。就活の時は人事の方が「伊藤君が輝ける場所を用意する」と言ってくれたので信じて入社したんですが、蓋を開けたら法人営業に配属されたんです。私はずっと体育会系でもないし営業に向いてないし。さらに2020年入社だったのでコロナの影響で入社式も研修もオンラインになり、同期との横のつながりも会社の飲み会もなく、ただ仕事だけという感じで。インタビュアー: それもまた、大変でしたね。伊藤: 一人暮らしで、会社の寮に住んでいて、すごく孤独でした。大学1年生の時を思い出させる感じで、「このまま続けるとまた鬱になる」と思って、2年目の序盤くらいで辞めました。銀行の営業というのは普通4年くらいやらないといけないんですが、あと3年も耐えられないと思いました。<h2 id="h5097498d09">「SNS特化」の起業にいたるまで</h2>インタビュアー: 辞めた後はどうしたんですか？伊藤: 実は内定期間中から始めていた「じゅそうけん」のアカウントを、銀行員時代も休日に使って投稿を作り、副業でやっていたんです。会社を辞めた時点でフォロワーが1万人くらいいて、「このアカウントを使って何かできないかな」と思いました。そこで退職してから2か月間で、日本中のビジネスをやっている人に会いに行きました。インタビュアー: そこでどんなアドバイスをもらったんですか？伊藤: 人生を変えるパートナーである孫辰洋さんにも会って、年齢が下とは思えない的確なアドバイスをもらいました。「会社を作った方がいい」「SNSとかオンラインでノウハウがあるなら、やった方がいい」と言われて、本当に2か月後に起業したんです。インタビュアー: それが今の会社ですね。いつ設立したんですか？伊藤: 2022年に会社を作りました。最初はオンラインの塾とSNS発信の2本立てでやっていたんですが、オンラインの塾は厳しいと言われていたので、去年の3月で一旦やめて、今はSNS運用に特化しています。「受験というゲーム」の情報を届け続けるインタビュアー: 今「じゅそうけん」が目指していることは何ですか？伊藤: 僕は一般推薦とかを区別して考えているということはあんまりなくて、上からゲームとして「こういうゲームがある」ということを伝えていきたいというか。必要な情報を発信するというところは変わらないスタンスでやっていけたらと思います。インタビュアー: 未来図を始めたのも同じ流れですか？伊藤: そうですね。じゅそうけんと一貫して、必要な情報を発信するという点は変わっていません。上からゲームを俯瞰して、こういうゲームがあるということを伝えていきたいんです。受験情報の中でも、あくまで必要な情報を発信するというのがぶれないポリシーとしてあります。インタビュアー: 今後の展望は？伊藤: これからも受験や教育の情報を多くの人に届けていきたいですね。僕自身の経験から、情報格差をなくすことの大切さを実感しています。地方にいたり、家庭環境や学校環境で受験情報にアクセスしにくい人たちに、正しい情報を届けることで選択肢を増やしたい。特に塾に行かなくても自分で情報収集して頑張れる可能性があることを、多くの人に知ってもらいたいと思っています。インタビュアー: 受験生や大学生へメッセージをお願いします。伊藤: 受験はあくまで通過点です。私自身、早稲田に入ったものの最初は苦労しましたし、一度は挫折もしました。でも結果的に自分の居場所を見つけて、今があります。だから今苦しくても、自分の好きなことや得意なことを大切に、長い目で見て進んでいってほしいですね。それから、情報収集は本当に大事です。知らないだけで損していることがたくさんあります。周りに流されず、自分で情報を集めて、自分に合った選択をしてもらえたらと思います。受験という一つのゲームですが、その先には広い世界が広がっています。自分の可能性を信じて頑張ってください。

<h2 id="hcb26889ee0">早稲田の新生活で気づく「スタートラインの違い」</h2>インタビュアー: 前編では早稲田大学の社会科学部に入学するところまでお伺いしました。いよいよ東京での大学生活が始まるわけですが、最初の印象はいかがでしたか？伊藤: 最初はワクワクして上京してきたんですよ。東京で一旗揚げるという、野望を胸に来たんですけど、入学式やオリエンテーションでだいぶ打ちのめされました。スタートラインが違うんですよね。インタビュアー: どう違ったんですか？伊藤: 内部進学や付属校からの人も多いし、首都圏の名門校から何十人と一緒に入ってくる人たちがいて、最初から集団で行動してるんです。私以外全員が友達同士みたいな感じでした。しかもそういう人たちってすごい垢抜けてるし、受験で疲労していないし、燃え尽きてもいない。インタビュアー: 具体的にはどういう学生が目についたんでしょう？伊藤: 高校時代からバンドやってて髪も染めてるような。こっちはずっと浪人で受験勉強だけしてて、部活も途中でやめて何もやってなかったので、ショックでした。あのときは、国立大ならみんなスタートラインが一緒だったかもしれないけど、早稲田はそうじゃない。特に内部進学や推薦で入ってきた人たちと受験組では、大学生活へのスタートダッシュに大きな差があると感じました。<h2 id="h83db44d30f">大学に馴染めず「来年は別の大学に行く」</h2>インタビュアー: そこで再受験を決意されるわけですね？伊藤: 8月くらいに「俺の居場所、ここじゃないんじゃないか、やっぱり一橋か東大なんじゃないか」と思い始めて。真似はしないでほしいんですけど、そこから受験勉強を始めました。3回目の受験挑戦ですね。インタビュアー: 仮面浪人ですね。伊藤: そうです。秋学期は必修の英語以外は、全部入れなかったんです。「次は別の大学に行くんだから」と思って。週に1回午前中だけの授業と、週2回の塾のバイトだけの生活でした。四単位しか取らなくて、必修だけ取ってました。愛知から上京したので、仮面浪人でかつ自宅浪人ですね。

「半年間、人と会話ゼロ」最悪の仮面浪人から、じゅそうけん誕生まで【編集長インタビュー】

「インドの受験戦争は、今や世界で一番加熱化している」――そう語るのは、元ベネッセインド取締役の松本陽氏です。インドトップ大学のIIT（インド工科大）の卒業生たちは平均初任給が約2000万円を記録し、インドの一般的な大学卒の初任給（約50万円）とは比較にならない水準となっています。一方でインドの高校生の間では、受験の失敗や成績の不振によって自殺してしまうケースが非常に多く、2021年には13000人以上の学生が自殺したと報告されています。一体インドでは今、何が起こっているのでしょうか。今回は、インドトップ大学のIITの知られざる就活事情についてお話ししたいと思います。<h2 id="h01318fff56">IIT卒の異常な扱い</h2>　前回の記事で、インドの受験戦争がいかに過熱になっているかについて語りました。インドの若年層人口（0〜19歳）は約5億人。これは日本の総人口の約4倍、アメリカの全人口の約1.5倍に相当します。この膨大な若者たちが、限られた教育機会を求めて競争を繰り広げており、カンニングや受験を苦にした自殺が問題になっている他、『ダミースクール』も存在しています。　では、そんな受験戦争を勝ち抜いた先では、どのようなことが待っているのでしょうか？今回は、「IITの卒業生の就活事情」についてお話ししたいと思います。<h2 id="h4ebb2d925d">インドのトップ大学は喉から手が出るほど採用したい </h2>　まずみなさんは、インドのトップ大学の学生がどのような扱いを受けているか知っていますか？インドの新卒採用市場（厳密には新卒に相当する言葉は存在しませんが）、特にトップ校の採用の仕組みは、日本とは根本的に異なっています。日本では学生が企業に足を運び、何度もの面接を経て採用が決まりますが、インドでは逆に企業が学生のもとに集まってきます。各大学で開催される「キャリアデー」には、世界中から企業の採用担当者が集結し、学生たちはまるでプロスポーツ選手のようにさまざまな企業からのスカウトをされていきます。その中にはもちろん、グーグルやマイクロソフト・アマゾンなどの外資系企業もいます。そんな世界の名だたる大企業から、インドの大学生たちは熱烈なオファーをもらっているのです。「今日は7社と面接しました。でもまだ決められません。来週また10社くらいと会う予定です」　私が以前、インド工科大のハイデラバードキャンパスで出会った4年生の学生は、そう語ってくれました。日本の就活生からすると信じられない光景ですね。日本のトップ大学である東大の学生であっても、こんなことはあり得ません。しかし、インドのトップ校ではこれが当たり前の光景です。　2023年のインド工科大ボンベイのキャリアデーでは、実に450社以上の企業が参加しました。学生たちは1日で最大10社とのミーティングをこなし、中には当日のうちに内定を得る学生も少なくありません。「朝一番でグーグルと面接、午後にマイクロソフトとアマゾン、夕方にはメタ」といったスケジュールも珍しくないのです。　そして、提示される報酬や条件も、文字通り「桁違い」のものが多いです。例えば、2022年にインド工科大の学生に対して年俸約8000万円が提示され、話題となりました。これは単なる例外的なケースではありません。例えば同年のインド工科大デリーでは、平均初任給が約2000万円を記録したと発表しており、国内企業からの最高オファーも2500万円を超えています。日本人の感覚からいっても高いと感じるでしょうが、インドの一般的な大学卒の初任給が約50万円であることを考えると、本当に桁違いで、比較にならない好条件だと言えます。　報酬は、年収だけではありません。さまざまな特典もあります。例えば、BMWのような高級車や、リモート会議用の机、最高級のパソコンやマウスなど最新のIT機器、カタールW杯のチケットなどスポーツ観戦チケットなど、特典を付けるのでうちの企業に入ってくれ！とお願いをされるのが通例です。　あるインド工科大出身者は「入社時に提示された特典リストを見て、自分の目を疑いました。高級車は必要ないと伝えたところ、『じゃあその代わりに毎年の休暇中に専用機で旅行するのはどうだい？』と提案されました」と語っていました。<h2 id="hd913392d71">学生側も条件をみる</h2>　学生も学生で、入社日ギリギリまでより条件のいいところを見極めていきます。そのため、内定を得ていても、入社日前日に「やっぱりこっちの企業にします」と変えることもザラに起こります。ある米系IT企業の採用担当者は、「内定承諾から入社までの期間を極力短くするよう心がけています。2週間空けただけで、より好条件を提示した他社に人材を取られてしまうことがあるからです」と説明します。それだけ、インドのトップ大学を出た学生は、企業から喉から手が出るほど欲しい存在になっています。　今やグーグルをはじめとするアメリカのIT企業のエンジニアの多くは、インド人が占めていると言われています。GAFAM（グーグル、アップル、フェイスブック、アマゾン、マイクロソフト）などのアメリカの大手テクノロジー企業では、インドでITに対する教育を学んだインド人エンジニアがたくさん雇われていると言われています。オフィシャルなデータはありませんが、GAFAM企業全体で、インド出身者はエンジニアや技術者層の10～20%程度を占めていると推定されています。その中でも、エンジニアリング部門の従事者は本当に多く、マイクロソフトの技術部門におけるインド出身者の割合は約20%に達すると推定されています。　また、H-1Bビザ（アメリカで働く外国人技術者向けのビザ）データによると、アメリカのIT業界におけるインド出身者の割合は非常に高いとされ、2022年時点で全H-1Bビザ申請者の約75%がインド出身で、これはアメリカで働く外国人技術者の大部分がインド出身であることを示しています。　こうした状況もあって、インドのトップ大学の学生の就活は「売り手市場」なのです。人気が高いのはやはりGAFAMあたりですが、インド国内の企業では通信大手のバーティ・エアテルなども選ばれています。　これまでの記事でもご紹介した通り、インドの教育格差はかなり大きいと言わざるを得ません。受験自体は誰でも出願することができますし、点数さえとってしまえば、平等に点数で評価されることができますが、お金を持っている方であれば、ある意味、受験に合格しやすい環境を手に入れやすいし、一方、裕福でない方であれば、そもそも受験をするステージに立つこともままならない、という状況です。　しかしそれでもやはり、ペーパーテストは一定の平等性が担保される仕組みとして機能していることは事実であり、どんな状況からでも勉強しさえすれば経済格差や差別を乗り越えられると、多くのインド人は本気で勉強に取り組んでいます。10代が命を削って勉強して切磋琢磨しているからこそ、インド人は優秀な人材として世界に羽ばたいていくのです。　意外に思われる方もおられるかもしれませんが、インドの大学生の男女の割合を見ると、2020年のデータによると、男性が約60%、女性が約40%となっています。つまり、女性も大学で学んでいますし、名門大学に行っている人であれば、女性であってもほぼ差別されずに仕事に就くことも可能になっています。受験競争においては、男女もカーストも貧富の差もなく、能力だけで見てもらえるからこそ、このようになっているのでしょう。日本の理系の大学の男女比が８：２であることを考えると、インドのこの数字は、ある側面で見れば、平等に近いと言ってもよいのかもしれません。やや極論にはなってしましますが、受験で頑張ることで男女もカーストも関係なく生きられるという夢があるから、インド人はがむしゃらに頑張れるという側面もあるのではないでしょうか。

年収8000万円！？インドトップ大学学生に対する熱烈すぎるオファー！

「インドの受験戦争は、今や世界で一番加熱化している」――そう語るのは、元ベネッセインド取締役の松本陽氏です。インドトップ大学のIIT（インド工科大）の卒業生たちは平均初任給が約2000万円を記録し、インドの一般的な大学卒の初任給（約50万円）とは比較にならない水準となっています。　一方でインドの高校生の間では、受験の失敗や成績の不振によって自殺してしまうケースが非常に多く、2021年には13000人以上の学生が自殺したと報告されています。一体インドでは今、何が起こっているのでしょうか。今回は、インドの「ダミースクール」について松本氏に解説していただきました。 ーーーーーー<h2 id="h01e4db44fb">ダミースクール</h2>　みなさんは、インドにある「ダミースクール」という施設を知っていますか？これは、インドの北部ラジャスタン州の地方都市コタにある施設です。　コタは、かつて肥料工場で栄えた人口100万人ほどの普通の工業都市でした。しかし今、この街を歩くと、そこかしこに「インド工科大合格保証」「医学部合格率90%」といった巨大な広告板が林立し、朝早くから夜遅くまで、制服姿の若者たちが忙しなく行き交う姿が見られます。コタは今では「受験の聖地」として知られており、街には1990年代前半から教育産業が栄え、多数の予備校と学生寮によって年間数千億円規模の教育産業が形成されています。コタの小さな私塾がインド工科大への合格者を出したことが評判となり、受験生が殺到したことで、塾・予備校が参入し、寮も次々に建てられたという経緯です。　「受験の聖地」「予備校の街」という呼び名の街があるというのは、日本人の感覚からするとちょっと信じられませんよね。でも、コタには、もっと信じられないものがあります。それが、先ほどお話しした「ダミースクール」です。これは簡単に言うと「昼間も塾で勉強するために、学校に行かなくても出席したことにしてくれるペーパースクール」です。　まず、私がここを訪れた時の話をさせてください。一見すると普通の学校で、校門には立派な看板が掲げられ、教室や職員室もあります。しかし、平日の午前中にも関わらず、校内はひっそりとしていました。　「生徒たちは今、どこにいるんですか？」　この質問に対する学校関係者の答えは衝撃的でした。　「みんな予備校で勉強していますよ。ここに来るのは、試験の時だけです」 <h2 id="h0603efe162">15万人の子供が通う「ダミースクール」</h2>　もう少し詳しくお話ししましょう。コタの人口の1割・15万人程度の子どもたちが、親元を離れて暮らしています。子どもたちは朝から晩までひたすら受験勉強を行うことになります。このとき、完全に本末転倒ではあるのですが、受験勉強が忙し過ぎて学校に通っている暇がなくなるため、学校に通っている「体」を作り、ただ生徒の籍を置くだけの役割を果たすだけの「ダミースクール」に所属するよう勧められることがあるのです。　通常の学校と違い、ダミースクールではほとんどの学業やカリキュラムが形式的で、実際の授業や学びの場はほとんど提供されません。その代わりに、生徒は外部の塾・予備校に通い、そこで大学入試のための集中トレーニングを受けます。そこでは、IIT-JEE（インド工科大学の入試）やNEET（全国医学入試）のような非常に難関の試験を対象に、専用のカリキュラムや模擬試験が提供されています。　ここに通う生徒は、公式には学生として登録されているものの、ほとんどが実際の授業に参加せず、塾・予備校での学習に専念しています。学校側は、必要最低限の出席や試験を形式的に行うのみで、生徒に学歴や卒業証明書を発行します。要するに、学校に代わりにその隣の塾で勉強できて、授業にも出たことになって卒業もできるという、まさに「偽の学校」なわけです。　「ダミースクール」なんて、日本ではまず聞いたことがないと思います。学校による単位のごまかしの不祥事であればそういったニュースもありますが、それとは比べものにならない規模であると私は捉えています。私も、これまでのキャリアの中で、世界の教育業界を色々と見てきましたが、私の知る限り、おそらくインドだけで発生している現象ではないかと考えています。日本でも塾や予備校が学校教育を補完する役割を果たしていますが、「ダミースクール」のような極端な例は、少なくとも私は聞いたことがありません。　「インドの法律では大丈夫なの？」と思う人もいるかもしれません。自分もそこが気になったので調べてみたのですが、答えは「倫理的な問題はさておき、法律的には満たしている」ようです。インド人の友人何人かにも聞いてみましたが、彼らの回答はそれも同じで、「政府も黙認しているからね」とのこと。問題だとはわかっているけれど、使う人が後を経たない、いわゆるグレーゾーンとして機能しているのです。　インドで暮らしていて心底驚かされるのが、このシステムが、公の場で適用していることです。インドで塾の入会相談に赴くと、塾の先生から「うちはダミースクールも持っていますが、使いますか、どうしますか？」と軽く聞かれます。　ダミースクールに通っている学生の人数については、ダミースクール自体が法的にグレーな組織なので、公的なデータは存在しません。ただし、コタだけでも毎年15万人以上の生徒がエンジニアリングや医学の試験対策に特化した勉強をしていると言われていて、その生徒の大半はダミースクールを利用している可能性が高いです。また、コタ以外にも何ヶ所かダミースクールが存在するそうで、デリー・バンガロール・ハイデラバードなどの大都市でも盛んになっているのだとか。インド全土で見ると20数万人の生徒がダミースクールに登録していると推定されています。インドは5億人の子供がいるわけですから、全体の1%にも満たない数ではあるのですが、それにしたってとんでもない数だな、と思ってしまいますよね。<h2 id="had668e3639">かなり高級なダミースクール</h2>　値段は高級なところだと年間数十万円で、それに加えて寮の費用や食事代がかかるため、インド人の中でも、誰でもアクセスできるサービスではなく、限られた人しか行けないような方法です。 ●      ダミースクール登録料：年間30-50万円●      塾・予備校の授業料：年間50-100万円●      寮費・食費：年間30-50万円 　これらを合計して、年間100〜200万円程度が必要となります。　インドの一般的な世帯年収が約30万円ですから、その数倍に相当する金額です。にもかかわらず、多くの家族がこの費用を工面してでも、子どもをダミースクールに送り出すのです。　ダミースクールが使われる背景には、インドの大きな教育格差があります。都心部と地方都市・あるいは公立校と私立校の間には、設備の充実度や教員の質、提供されるプログラムの内容など、さまざまな面で違いが見られます。この格差のため、自分の通う学校の授業だけでは難関大学の入試に太刀打ちできないと考えた多くの生徒が予備校に通い、受験テクニックの徹底指導や大量の模擬試験を通じて、合格に必要なスキルを磨いていくのです。学校に通わずダミースクールに籍を置いて、ひたすら塾で受験勉強だけに向き合ってきた生徒たちは、勉強の面白さではなくテクニックだけを学んでいるわけで、その精神的なストレスは、想像を以てあまりあります。　しかし、ここまで苛烈な受験戦争を勝ち取った先にあるのは、確かな栄光です。次回は、受験戦争を勝ち抜いた先に待っているのがどういった人生なのかについて、お話ししたいと思います。

インドの闇、ダミースクール……受験のためだけの政府黙認の組織とは？

今回は、All HEROs合同会社代表／IPU環太平洋大学特命教授／元・岡山大学教育推進機構准教授の中山芳一先生にお話を伺っていきます。非認知能力研究の第一人者として、『教師のための「非認知能力」の育て方』（2023年、明治図書）、『学力テストで測れない非認知能力が子どもを伸ばす』（2018年、東京書籍）、『東大メンタル―「ドラゴン桜」に学ぶやりたくないことでも結果を出す技術』（2021年、日経BP）など多数の書籍を出版されている中山芳一先生ですが、今回我々「未来図」の顧問になっていただくことになりました。　そこで今回は、未来図という取り組みについて、どのようなことを感じていらっしゃるのか、お話を伺いました。（インタビュアー・西岡壱誠）。<h2 id="h75dba4c3b4">ただモデルケースを求めるメディアではない？</h2>―――まず率直に、『年内入試における志望理由書の無料データベース化』及び『それに対する分析を行う未来図というメディア』の活動について、どのように感じましたか？「最初は、『年内入試における志望理由書のデータベース』ということで、『受験生のみなさんのためのモデルケースなんだな』と感じました。受験生が、『こういう感じで書いている受験生が多いんだな』というのを見ながら受験をするっていう話なんだな、と」―――受験生が参考にするメディアなんだな、とお考えになったということですね。 「はい。しかし、未来図編集部の方々とディスカッションをしている中で、『それだけではないな』ということを感じました。これは、『大学側がこういう人材を求めているんだ』ということがわかるようになるメディアとして機能するのではないか、と。  例えば、非認知能力の1つにレジリエンスというものがあります。逆境からの回復力、と評されるものです。志望理由書に、逆境から立ち直った経験を記載している人であれば、必然的にこの人はこういう能力が高い人なんだな、ということがわかると考えられます。もし仮に、A大学の●●学部に合格している人に志望理由書を分析したときに、このレジリエンスを感じ取れるものが多かったとしましょう。そうなると、必然的にA大学の●●学部はこの非認知能力を求めているんだな、ということがわかりますよね」―――その大学が何を求めていて、その学部がどんな人を求めているのかがわかるということですね。「そうです。そういうコンテンツとして見ることができるだろうな、と。ただ大学の志望理由書をコピー&amp;ペーストするだけで合格できるほど大学受験は甘くないじゃないですか。だから、合格者の志望理由書からそういった大学の情報を読み取って欲しいですね」<h2 id="h9e2ed64ea2">大学側が求めている人材を考えてみよう</h2>―――その大学が何を求めているのかを読み取る、ということですかね。「『こういう人がこういうことを書いているんだ』というくらいの使い方しかできないのであれば、おそらく合格は難しいでしょう。『この文章から読み取れる、大学が求めている学生像ってなんだろう？』というところまで分析していくことを求めたいですね。」―――なるほど。志望理由書の文章を読んで、「その人がどう書いたのか」、ではなく、「大学はどこを見たのか？」を考えるのはとても面白いかもしれないですね。「まさにそうです。それって、受験だけの短期的な話ではなくって、就職活動でも使えますよね。メタな視点で、『大学側は何を見ているのか』の読み取りをトレーニングしてほしいと感じます。―――書いている側ではなく、「見る側」を読み取るということですね。<h2 id="hb73c951ed6">自己PRの罠……受験生目線の自己認識とは違う場合がある？</h2>―――受験生目線と大学目線だと、やはり評価ポイントが違ったりすることもあるんでしょうか。「乖離はあり得ると思いますよ。例えば、旧AO入試で合格した学生が、『自分はAOの面接のとき、奇を衒う行動をしたんです。それが評価されて、受かったと思っています。』って認識していたのですが、実はその奇を衒う行動が、むしろマイナスポイントで、実際に彼が評価されたのは、彼の話している内容がとても論理的で明快だったため、そこがプラスのポイントになったという話があります。」―――本人はそれを知らないんですね。「そうなんです。だから、本人がどう思っているかではなく、『見る側』として推理して欲しいんです。受験生の視点を持つのはある種、当たり前です。それを当たり前として、その逆方向から、その受験生を見ている側として、志望理由書の分析を行ってもらいたいと思いますね」―――なるほど。

【元大学教員の目から見る未来図】自己PRの罠とは？

今回は、All HEROs合同会社代表／IPU環太平洋大学特命教授／元・岡山大学教育推進機構准教授の中山芳一先生にお話を伺っていきます。　非認知能力研究の第一人者として、『教師のための「非認知能力」の育て方』（2023年、明治図書）、『学力テストで測れない非認知能力が子どもを伸ばす』（2018年、東京書籍）、『東大メンタル―「ドラゴン桜」に学ぶやりたくないことでも結果を出す技術』（2021年、日経BP）など多数の書籍を出版されている中山芳一先生ですが、今回我々「未来図」の顧問になっていただくことになりました。　そこで今回は、学校型推薦入試・総合型選抜入試（以下、「年内入試」と呼称）について、教育学の検知からどのように考察されているのかについて伺っていきます（インタビュアー・西岡壱誠）。<h2 id="h6a25545365">現在の日本の大学は本当に「教育機関」と言えるのか</h2>―――まず、漠然とした質問になってしまいますが、現在の年内入試を巡る議論について、どのようなことを考えていますか？「推薦入試の是非や、大学を取り巻く環境の変化について考えるとき、様々な要因が絡まって現在の状況が生まれているということを考えなければなりません。少子化の中で、大学全入時代になっていること。偏差値という昭和の時代からスタートした基準で大学のランクや格が決まる現状、年内入試が50%を占めている現状などですね」―――なるほど。「その中で、自分が今重要だと考えている問いは、『大学は教育機関なのか？教育機関としての役割を果たせているといえるのか？』ということです。つまり、『大学側が学生を招き入れたはいいけれど、社会的・職業的に自立した大人へ育てていけるの？』ということです。元大学教員という立場から言わせていただくと、自分は大学が教育機関としての機能をしっかり持てているのかということについて懐疑的です。」―――授業にあまり出席しなくても卒業できる大学とか、つまらない授業が多い大学とか、そういう大学も多いわけですもんね。「いわゆる「Fラン」と呼ばれるような大学が多くなってしまいがちなのは、そういうところに問題の源泉があるのかもしれません。そもそも日本の大学は、「入りにくく、出やすい」傾向があります。「入学はできるけれど、卒業するのは難しい」ということであれば、大学の価値は非常にわかりやすいですよね。でも、出やすいのであれば、果たして4年間はなんなのだろうか？と。それでおしまいでいいのか、と。」―――確かに、そうですよね。今のままの、「入りやすく出やすい」大学のシステムでは解決しない問題も多いかもしれませんね。「大学側にも、しっかりと努力をしてもらいたいところです。『教育機関』としての価値をしっかりと出していかないと、意味がないのではないか、と。」<h2 id="h20604c56ca">偏差値はもう時代遅れ？</h2>―――偏差値についてはどのようにお考えですか？「これも、新しい議論が必要なものの1つだと思います。学力を測る指標が昭和のままでいいのか？というのは議論が必要でしょう。認知能力を測るために、どれくらいの知識を覚えるのかを問うような学力テストは必要なものだったと言えますが、時代が変わっています。定型化された問いに対する答えを覚え、答えると言うだけなら、aiが代わりにやってくれる時代ですから。」―――時代の変化に合わせて、指標も変えていくべきだということですか。「職業の種別化も、非常にすっきりしていたのが昭和の時代でしたので、そう言う時代にテストで点数化するのは、ものすごく大事だったと言えます。しかし、今の時代に求められる学力というのが不定型なものになっていっています」―――たしかに、知識を覚えればそれでOKというのが『学力』ではないわけですものね。「『見える学力』を認知能力、『見えない学力』を非認知能力、と括って、『認知能力はいらない、非認知能力が重要だ』という論調があります。自分も非認知能力に関する研究を行い、書籍を何冊も出させていただいているのですが、しかし一度も『認知能力はいらない、非認知能力が重要だ』とは主張していません。そして、実はこの『見える学力』『見えない学力』という二元論について間違っているのではないかと考えています。つまり『見えにくい学力』も存在しているのではないか、ということです」<h2 id="h743363c5d3">「見えにくい学力」という括り</h2>―――『見えにくい学力』、ですか。「テストにおいて、シンプルにインプットをして知識量を増やせば解ける問題も存在し、それは確かに見えやすい学力・つまりテストで測りやすい学力というものです。しかし、それだけが『学力（認知能力）』だという話ではありませんよね。それこそ論理的思考や、表現力、言語能力なども存在しています。認知能力の中には、『見えやすい学力』も『見えにくい学力』もあるという話です」<blockquote>・「見える学力」：知識の量など、共通の尺度を持ちやすいもの ・「見えない学力」：精神面や人間性など、共通の尺度を持つことが難しいもの・「見えにくい学力」：表現力・論理的思考・言語運用能力など、共通の尺度を持ちにくいもの。現在「見える学力」の一部として扱われるものの、顕在化しにくく、テストでは測りにくいもの</blockquote>―――なるほど。テストで言えば、小論文の問題なんかがそれに当たるかもしれませんね。「そうですね。とはいえ、小論文の問題って、満点を作りにくいじゃないですか。これは、認知能力の中でも、見えにくい部分を測るものだと言えるかもしれません」 ―――なるほど。それは考えたことがありませんでした。「偏差値で考えると、東大生なんて『見える学力』だけでしょ？という批判もあると思います。一般入試でしか勝ってきていない東大生なんて、頭でっかちでしかないじゃないか。社会に出てから活躍できる人はいないんじゃないか、と。しかし、それでも東大生は社会に出てから『知識量が多いから』と言う理由以外でも活躍している。その理由は、東大生の中にも、『見えない学力』『見えにくい学力』も作られているからです。『偏差値』という言葉で片付けるのではなく、もっと解像度を上げる必要があると言う話ですね。」  ―――そう考えると、最近の受験生って、偏差値が急に上がるんですよ。あまり上がらない時期が長くて、そこから急に上がる。それはなぜかというと、知識を覚えれば解ける問題が減ってきたからだと思っています。知識量が多ければ解ける問題が少なくなり、しっかりと考えないと答えが出ない問題が増えました。それこそ、『見えにくい学力』を問う問題が増えてきたということなのかもしれません。だから、付け焼き刃では成績が上がらなくなった。 「その傾向自体は喜ばしいものですよね。試験の出方がずいぶん変わってきたというのは、今の教育の方向が良い方に向かっているということだと思います。しかし、その時にセットになっちゃうのが、そこに高校の先生が対応できているかというと疑問ですよね。」―――それはそうですね。「話を戻しますが、『年内入試＝非認知能力を測るもの』『一般入試＝認知能力を測るもの』という括りは、間違っていると思いますし、実際、そういう括りではないですよね。逆に言えば、年内入試ではもっと、一般入試では問えないような、『見えにくい学力』が問われてほしいと感じます」

【「見えにくい力」という新概念】非認知能力の第一人者、未来図顧問・中山芳一先生に推薦入試に聞いてみた！

「インドの受験戦争は、今や世界で一番加熱化している」――そう語るのは、元ベネッセインド取締役の松本陽氏です。インドトップ大学のIIT（インド工科大）の卒業生たちは平均初任給が約2000万円を記録し、インドの一般的な大学卒の初任給（約50万円）とは比較にならない水準となっています。一方でインドの高校生の間では、受験の失敗や成績の不振によって自殺してしまうケースが非常に多く、2021年には13000人以上の学生が自殺したと報告されています。一体インドでは今、何が起こっているのでしょうか。ーーーーーーーーーー　私が初めてインドに行った時のことです。ふと街中で、若者が大きな顔で映されているポスターを見かけました。遠くから見ると選挙ポスターと見分けが付きませんが、しかしよく見るとどう見ても政治家の顔ではなく、若者の顔のポスターでした。　実はこれは、とある大学の合格者のポスターだったのです。その大学とはインドのトップ大学であるインド工科大学（रतीय प्रौद्योगिकी संस्थान、 Indian Institutes of Technology、ＩＩＴ）。いわば日本で言う東大のような大学です。その大学の合格者たちのポスターが並べられていたのです。　私は気になって、現地の人にこのポスターはなんなのか、どうしてこんなものが飾られているのかについて尋ねました。すると、「これは、この町の誇りなんだ。こんな素晴らしい若者たちが、この村からあのインド工科大学に合格した、という誇りなんだよ」と。　これは、インドのたくさんの地域で起きている現象です。インド工科大学に合格している人や、インドにおける大学入試試験でトップクラスの成績をおさめたような人を「誇り」として、日本で言うところの大谷翔平さんや藤井聡太さんのように扱うのです。今、インドでは大学受験に対する比重は非常に重いものになっています。　私がインドの学習塾に足を運んだ際にも、大学受験に対する比重の重さを感じさせられました。空気感が違うし、気迫が違う。ただ勉強しているだけではなく、10代の子が本気で、「人生を賭けて」勉強しているのです。ひたすら勉強で、それ以外のことは目もくれない、そんな文字通り、鬼気迫る様子で勉強している姿を、目の当たりにしたのです。　貼ってあるポスターも印象的でした。「人気職業ランキング」が壁に掲示されていたのですが、その序列は①エンジニア②医者③大学の先生④オリンピックメダリスト⑤トッパーといった具合です。メダリストよりも、エンジニアや医者・大学の先生が上なのです。中でもエンジニアと医者の人気は圧倒的です。理系が強いインドにおいて、弁護士や経営コンサルタントなど、いわゆる文系の職業は一切入っていません。　ちなみに⑤のトッパー（Topper）とは、インドにおいて日本の「大学入学共通テスト」のような位置付けの試験であるBoard Exam 10およびBoard Exam 12において満点をとった生徒のことです。日本では考えられませんが、その共通テストで満点もしくは限りなく満点に近い点数をとると、新聞にその生徒の名前と点数、所属する学校や塾の名前が掲載され、賞賛されます。言ってしまえば、トッパーはオリンピックのメダリストと同格、またはそれ以上の扱いを受けており、受験をする若者たちやその保護者にとっては強烈な憧れになっているのです。<h2 id="hfe359c462d">勉強で人生を変える人が多いインド</h2>　なぜ、インドではそれほどまでに大学受験の比重が高いのでしょうか。私の考えを述べると、「勉強によって生活が豊かになる」ことが、多くのインド人の方にとって共通認識になっているからではないかと思います。　先述のインド工科大についてお話しすると、ここを合格してコンピューターサイエンス（情報工学）の学位を取得して卒業する学生には、グーグルやアップルをはじめとした世界中のトップ企業から高額のオファーが届きます。大学卒業後のいわゆる新卒（日本以外の国に新卒という言葉はありませんが）での平均年収は日本円換算で2000万〜3000万円とも言われており、インド工科大が公表している、2023年度の学部卒で最も高額なオファーを獲得した人の初任給は約8000万円だったとのことです。インドの一般的な大学卒の初任給（約50万円）ですから、日本よりも何倍もインパクトのある数字であることがわかっていただけると思います。このレベルになってくると、本人のみならず、保護者・もっと言えば3世代以上の家族を一生養うことができる十分な額を、学部卒で手に入れられるということになります。　これだけ並外れた経済的・金銭的インセンティブが、勉強が好きであろうがなかろうが、子供達を勉強へと邁進させる強烈なモーターになっているということは、現代インドを象徴的する光景の一つと言わざるを得ないでしょう。　これらの環境は、塾だけではなく、街全体で用意されています。インドは企業や自治体が教育資金を全面的に支援することが大きな特徴です。これは、寄付や施しの文化が根付いていることに起因しています。町をあげて受験を応援するカルチャーがあり、企業も売り上げの一定額をCSR（企業の社会的責任）として寄付しなければならないため、奨学金がかなり充実しています。そしてその分合格したら町をあげて喜び、ポスターを飾ることが文化になっているわけです。　受験に対するモチベーションの高さの背景としてもう一つ考えられるのは、格差社会です。インドは、日本と比べ物にならないほどの格差社会です。デリー・グルガオン・バンガロールの街並みは、もはやある種、先進国よりも先進国らしいですが、そこから1〜2時間ほど車を走らせた先の街では、まだまだ牛に荷物を運ばせていて電気も通っていないような場所も存在しています。一方では先進国の人よりも先進国の暮らしを楽しみ、一流の大学でエンジニアとして活動すれば年収1億円も全く現実味のない数字ではない、その他方で、年収的な意味で言えば、その対極にある生活をされている方も、またザラです。さらに、カースト制度もいまだに根深く存在しており、生まれの状況を克服するためには勉強しかない、と考えて勉強する人もいます。　日本でもよく「親ガチャ」という言葉で親の世帯年収や教養によって子供の人生が大きく変わってしまうことを揶揄していますが、日本よりも何倍もインドは「生まれ」によって左右されてしまう世界が広がっており、だからこそ受験に人生をかけている人が多いのです。<h2 id="h685b3767cb">加熱化し過ぎたインドの教育</h2>　その一方で、受験が過熱になりすぎるあまり、カンニングや若者の自殺が社会問題になっています。あまりにもカンニングが大きな問題になったため、その対策は日本よりもある種かなり厳重になっている場合があります。例えば、試験会場でデスクが3列並んでいたとして、3列すべて問題が違う、ということがあります。　大問1、2、3の順番が変えたり、同じ計算式だけど若干数字を変えていたり、カンニング対策のために手を替え品を替え問題を変えてしまうんです。全く違う問題にすると難易度が違ってしまうので、ちょっとした違いに留まっているようですが、しかしそれすらも掻い潜ってカンニングをする人もいるので、ほぼ「いたちごっこ」な状況になっています。　そして、インドの高校生の間では受験の失敗や成績の不振によって自殺してしまうケースが非常に多くなっており、2021年には13000人以上の高校生が自殺したと報告されています。ちなみに日本では厚生労働省のデータによると、日本で自殺する学生の数は年間300～500人程度。インドは日本の10倍人口がいるので単純な比較は難しいですが、しかしその数は世界的に見てもかなり多いと言えるでしょう。　いかがでしょうか。これだけの苛烈な受験競争が展開されていることも背景になって、今インドは世界でも類を見ないほど急激な経済発展を遂げています。インドの教育には光と闇が明確に存在しており、それが今度、どのような結果に繋がっていくのか、注目していく必要があると言えるでしょう。

【ベネッセインド元取締役松本陽氏に聞く】受験に落ちたら人生終わり？インドの受験戦争の今

<h2 id="h97f1d043cc">幼少期の家庭環境が育んだ独自の感性</h2>インタビュアー: もうそのタイミングから！データを作っていたんですね。キッカケを覚えてらっしゃるんですか？伊藤: 小学校4年生ぐらいからもともとソフトボールをやってました。父親も野球やってたんで、野球に触れる機会が多くて。家のテレビでも野球がよく流れてて、愛知県出身なので中日ドラゴンズの選手とか調べてました。その延長で高校野球を見て、「この都道府県のここが強いんだ」とか。インタビュアー: それを自由研究として紙にまとめて、歴代優勝回数ランキングとか。すごいですね。伊藤: 完全にデータ分析ですよね。だからまあ、突き詰めたら、もともとそういう素質はあったんだろうなと。インタビュアー: 他にも何か調べていたものはありますか？伊藤: 親が自動車メーカーの社員ということもあって、幼少期は車オタクでした。当時の僕のエピソードで記憶にあるのが、車のタイヤの中にホイールってありますよね、それを見ただけで車種を特定できたんです。インタビュアー: マジですか？ホイールですよね？伊藤: ホイールです。数百種類ぐらいあるんです、微妙に違うんですよ。それで特定できてたらしいですね。父親の同僚のエンジニアと一緒に話してました。インタビュアー: それ何歳ぐらいの時ですか？伊藤: 5歳ぐらいです。インタビュアー: すごいですね。やっぱり情報を収集して記憶するのが好きなんですね。伊藤: そうそう。もともとの性質として、ものを覚えて分類して分析して、アウトプットするみたいなのはすごく好きですね。インタビュアー: 完全に今に通ずるものが、5歳ぐらいから始まってたんですね。他にも車以外で何かハマったものは？伊藤: 洗剤にハマったこともあります。インタビュアー: 洗剤？「ぜんざい」じゃなくて「洗剤」ですか？伊藤: 洗剤です。アタックとか。洗剤の成分とかにハマってたらしいです。インタビュアー: 洗剤にハマれるんですね...伊藤: 母親と買い物に行って、母親がいつもと違う洗剤を買ったときに気づいたりして。だから僕の幼少期の分析対象は、車のホイールと洗剤ですね。<h2 id="h20edfaec9f">アメリカでの経験が照らす教育の多様性</h2>インタビュアー: では生まれ育った教育環境についてもう少し詳しく伺えますか？伊藤: 実は一回だけ小学校低学年の時に、父親の海外赴任でアメリカにいたことがあるんです。小1から小3までいました。現地校に行って、週一で日本人学校みたいなところで日本語を忘れないようにしてました。世界を見る機会があったというのは、原体験として今もありますね。愛知ってすごく恵まれている、トヨタ経済圏なので、普通は外に出ようとは思わないんです。でも僕は上京したし、いろいろ外の世界を知りたいというマインドになったのは、それもあると思います。他にもアメリカでは、コミュニケーションの重要さを学んで。幼稚園の頃は一人でいるタイプでしたが、「人と仲良くなるのが大事だな」と学んだから、友達は多かったですね。インタビュアー: 一回外に出ると強いですよね。伊藤: しかも全然違う、海外ですからね。小学校の様子も全然違って、例えば机もないんですよ。今で言うアクティブラーニングみたいな感じで、授業中に立ち歩く子もいたりして。でも日本に帰ってきたら、小3でみんな黙って机に座って授業を聞いていて。誰も立ち歩かない。すごいなと思いました。<h2 id="hbfa1068af6">中学・高校で挑んだ受験戦争の日々</h2>インタビュアー: 日本に戻ってきて、中学受験はされたんでしたっけ？伊藤: してないんです。実は小学校受験をするかという話はあったんですけど、僕の地域は愛知県の名古屋ですらない、トヨタのある三河地方なので、中学受験の文化がないんですよ。国立の付属小学校・中学校に行って高校受験でトップ校行こうみたいな流れがありました。母親も愛知教育大学附属岡崎小学校を検討してたみたいですが、アメリカへの赴任が決まったので結局受験せず、公立の小学校に行きました。勉強は結構得意で、クラスではできる3人には入ってたと思います。僕と塾に行っている子たちが上位でした。インタビュアー: 伊藤さんは塾に行かなかったんですか？伊藤: 中3まで塾なしです。厳密に言うと中3の半年間だけ夏期講習と模試を受けるためだけに行きました。基本的には自学自習と学校でした。インタビュアー: なぜ塾に行かなかったんですか？伊藤: 父親が中2からまた中国に単身赴任で不在になったんです。母親は勉強をあまりしてきた人じゃなくて、塾の重要性を説かれることもなく「好きにしたらいいんじゃない？点数取れてるし」と言われて。甘やかされてました。<h2 id="hc392f575e6">独学と情報収集が切り開く突破の瞬間</h2>伊藤: さすがに高校受験があと半年後に迫っていて、やばいと思って。僕が競っていたはずの上位層が勉強し始めたという話を聞いたり、遊びに誘ってた友達が「ごめん、今塾だから」と言い始めて。5月6月頃から実力テストの順位がじわじわ下がり始めて焦りました。インタビュアー: その時の志望校は？伊藤: 地元のトップクラスの公立高校に行きたかったんですけど、夏ぐらいで内申点が足りないことに気づきました。愛知県の高校入試は内申重視で、43あった上で当日9割取らないと分からないくらい。だから当日満点でも落ちると確定してしまって。そこで愛知では珍しいんですが、内申点関係なく実力だけで受ける試験で私立を4校ほど受けました。中国にいる父親にメールで相談して、「このままだと偏差値60ぐらいの公立高校に行って早慶国立は厳しくなる」という話をしたら、父親も同意してくれました。最終的には県内の私立高校に的を絞って受験し、二番手の私立高校に進学しました<h2 id="hbc81827419">浪人という試練 ― 挫折と再起のリアルストーリー</h2>インタビュアー: 高校生活はどうでしたか？伊藤: 地方の私立高校あるあるで、部活や行事は最小限で、名古屋大に何人出るかという目標を掲げている雰囲気でした。7時間目とかまであって、模試をたくさん受けさせられました。そこで受験マニアとしての才能が開花した感じです。偏差値表とか教室に貼ってあるじゃないですか。それが研究してきた甲子園に近く感じました。普通は自分の偏差値を見るだけですが、私はその表自体が面白いと思いました。序列が好きなんですよね。模試の成績優秀者の名前と学校が載ると、全国津々浦々の名門校が並んでいて、トーナメント表みたいだなと。「今年東大が一番多いのは開成なのか、麻布なのか」みたいな見方をしてました。インタビュアー: それは勉強のモチベーションになったりもしたんですか？伊藤: 全国何番にはなれないですけど、愛知県の名古屋大模試くらいの規模では頑張りたいというモチベはありました。高校2年生で一回載ったのが、すごい嬉しかったですね。志望校は一橋大学でした。自分の進路は最初、名古屋大工学部に行って、そのままトヨタのエンジニアになろうと思っていたんです。でも高2からもっと上が目指せるかもしれないと思って、東京の大学に行こうかなと。さらにより社会の方が好きで、理系は違うのかなと思いました。センター試験で社会が二科目あるのが重いと思って東大は無理だと思い、名古屋大と東大の間で探したら一橋大学になりました。インタビュアー: 周囲からは何か言われましたか？伊藤: 「なんで名古屋大にしないの？」とよく言われましたね。愛知の高校は名古屋大の数で競うところがあって、実績も欲しかったんでしょう。保守的な地域で「名古屋大でいいのに、わざわざ一橋や早慶に行くのはなぜ？」と先生や同級生に言われました。インタビュアー: 受験結果はどうでしたか？伊藤: 現役では厳しくて、もう一年頑張ろうということで、浪人したんです。<h2 id="h548754b686">仲間との競い合いが磨いた自己実現の軌跡</h2>インタビュアー: 浪人時代はどうでしたか？伊藤: 辛さはありましたが、ゲーム感覚でやってました。Twitterの浪人界隈も見ていて、成績を開示する流れがあって楽しかったです。トーナメント表の上位の人たちがリアルに見えるというか。予備校は、河合塾に行きました。人生で初めてちゃんとした集団授業を受けて、すごい衝撃でした。こんなことをみんながずっとやってたら、そりゃ受かるわと思いました。インタビュアー: 何に感動したんですか？伊藤: ノウハウが確立されていて、とてつもなく分かりやすかったです。ずっと自分で手探りでやってきたので、「これを何月までにやる」と示してくれるのは初めてで驚きました。<h2 id="h065a7cc3cf">早稲田合格の決定的瞬間 ― 第一歩の輝き</h2>インタビュアー: 二年目の受験結果は？伊藤: 勉強の甲斐があって、2年目は早慶の学部に複数受かり、早稲田大学社会科学部に進学しましたインタビュアー: これでトヨタから抜け出して、早稲田のエリート街道に進むことになりましたね。伊藤: そう思って上京したんですが、その半年後にまさかセンター試験の勉強を始めるとは思っていませんでしたね...続きは後編でご覧ください。

<h2 id="h90906a065d">「車のホイール数百種類を見分けた5歳児」</h2>　今回は、愛知県出身で早稲田大学社会科学部出身の伊藤編集長にお話を伺いました。彼の最大の特徴は「幼少期からの驚異的なデータ収集能力」にあります。　5歳で車のホイール数百種類を見分け、小学生時代には高校野球の都道府県別ランキングを作成、さらには洗剤成分の分析までしていたという伊藤編集長。また、アメリカに滞在した経験から「外の世界を知りたい」という好奇心が芽生え、出身のトヨタ経済圏という恵まれた環境を離れる決意に繋がりました。　さらには中学時代は塾に通わず独学でトップクラスの成績をキープ。高校では「偏差値表」自体に興味を持ち、全国の名門校の成績を「トーナメント表」のように捉える独自の視点を持っていたといいます。地元では「名古屋大学からトヨタへ」という王道があるにもかかわらず、なぜ彼は東京の大学を志望したのか？大学合格までの半生に迫ります。<h2 id="h148d39c07e">伊藤編集長の軌跡 ― 受験に捧げた情熱と努力</h2>インタビュアー: まずは自己紹介をお願いします。伊藤: 受験総合研究所「じゅそうけん」代表の伊藤です。受験のことなら小学校受験から大学受験まで全網羅している受験マニアとして、学校選択の情報を提供する活動をSNSを中心に行っています。インタビュアー: 受験情報は、小学校受験から大学受験まで全部いけるんですか？伊藤: もう全部いけますね。最近はさらに広げたくて、海外大受験とか、就活情報をやってみています。要は選抜が好きなんです。インタビュアー: 選抜として試験が好きなんですか？伊藤: もうその選抜という仕組み。大好きなんです。ルーツをたどると、もともと僕は高校野球オタクなんですよ。野球も、受験に近くて、データの打率とか出場校ランキングとか、ここが都道府県で強いとか、選抜に通ずる部分がありますよね。それで高校生ぐらいまでは、小学校の自由研究で高校野球の歴史についてとかやってるんですよ。

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